數字轉型呼喚專業人才

“我在大學學的是食品科學專業，到了實際工作中發現，書本知識和工作實踐還是有一些差距，需要補的課很多。”2020年畢業的梁鵬海就職于一家新零售平臺，主要負責美食研發和供應鏈管理。入職后，他發現很多業務相關的數字技能都需要進行再學習。好在公司組織了內部培訓，梁鵬海得到快速提升。

從看懂報表里的GMV（成交總額）等專業名詞和常用簡稱，到熟悉新品研發過程中整個供應鏈的數字化管理，梁鵬海表示，這種有針對性的職業技能培訓幫他補充了新的專業知識，使他能更好地勝任這份工作。

當下，以大數據、云計算、物聯網、人工智能為代表的新經濟向各個行業領域滲透，產生很多新業態，催生很多新職業，也吸納了大量的就業人員。對于這些新情況和新問題，《“十四五”職業技能培訓規劃》明確提出，實施數字技能提升行動，加強全民數字技能培訓。

廣義上說，數字技能是指數字設備和軟件操作、信息與數據素養、數字安全、數字化轉型方面的相關技能。中國人民大學勞動人事學院副教授張皓表示，如今，很多企業通過數字技術進行了管理流程和業務流程的再造，辦公自動化和生產自動化水平不斷提高。此外，很多行業的工作場所本身也已被數字化，這使得社會對于勞動力掌握數字技能的內涵和水平都提出了新的更高要求，因此，相應的數字技能提升行動十分必要。

河北省邯鄲市涉縣職業教育中心電子商務專業學生在校內項目實訓基地進行客服實踐。郝群英攝（人民圖片）

職業院校成為培訓主力

市場對于數字技能人才的迫切需求，深圳技師學院副校長籍東曉深有感觸。

“近年來，學院陸續開設了人工智能、云計算、通信網絡、大數據、物聯網、數字媒體應用技術、工業互聯網等專業，都很火爆。”籍東曉告訴記者，以數字媒體應用技術專業為例，這是學院2019年開設的，由于報考學生多，這幾年該專業分數線明顯上漲，很多有用人需求的公司也立馬上門來探討合作培養事宜。

首都經濟貿易大學中國新就業形態研究中心主任張成剛告訴記者，數字技能培訓的主體大致有3類：中高等職業院校、有需求和條件的企業、公共就業服務機構和市場培訓機構。目前來看，一些職業院校不斷貼近產業前沿、直接對接企業用人需求，已成為數字職業技能培訓的主力。

籍東曉表示，職業教育是為行業、企業培養技術技能人才，因此職業學校的專業建設必須緊跟行業發展。深圳技師學院堅持與行業頭部企業深度合作，將企業技術標準引進來作為教學標準，將企業技術專家引進來作為兼職教師，將企業真實項目引進來作為教學和實訓項目，將企業人才認定標準引進來作為人才培養標準，將先進的企業文化引進來作為校園文化的重要組成部分。“正是因為多年來秉持產教融合、校企合作的辦學思路，大大提升了人才培養質量，我們有不少學生提前一年就和用人單位簽訂勞動合同，成了‘香餑餑’。”

相關標準建設亟待完善

進行數字技能培訓，前提是做好相關標準建設。《“十四五”職業技能培訓規劃》提出，加強數字技能相關標準建設，具體為：修訂職業分類大典，對數字技能類職業進行標注，以及積極開發數字技能類新職業，制定數字技能職業標準和評價規范。

張成剛介紹，數字技能相關標準建設，包括定義數字職業、提煉數字技術，建立職業等級等一套流程，因此修訂職業分類大典、不斷推出數字技能相關新職業是非常重要且緊迫的任務。在此基礎上，才能發布不同職業的培訓標準和課程方案，推進數字技能相關職業的等級認定工作，夯實培訓基礎。

相比于發展時間較久、評價體系也較成熟的傳統職業，涉及到數字技能的新職業代表未來發展方向，各行各業轉型發展對其需求很大，但社會上能滿足職業需要的人力資源及相關培訓力量都很缺乏。張成剛建議，可以舉辦數字技能類的職業競賽，設立與數字技能相關的比賽項目，全面推動數字技能提升。（記者葉子）

責任編輯：焦培培