習近平總書記在全國教育大會上指出，強化校企科研合作，讓更多科技成果盡快轉化為現實生產力。

江西，在中國高等教育的“版圖”上，似乎并不耀眼。但在2023年度國家科學技術獎名單中，江西主持參與的項目量質齊升——5項科技成果獲獎，其中3項成果均由高校完成。與此同時，江西高校成果轉化的氛圍日益濃厚，效果不斷顯現：2024年1—10月高校共登記技術合同1914項，合同成交金額8.37億元，登記數同比增長75.60％，登記金額同比增長59.73％。

今天的紅土地上，高校科技創新與科技成果轉移轉化紅紅火火。

變化的背后，是江西省委、省政府大力實施的科教強省戰略，以及對科技創新和科技成果轉化的高度重視；是江西高校依托區域和資源優勢，主動瞄準國家戰略需求與當地產業發展，聚焦“四個面向”和服務高質量發展需求，推動科技成果轉化的生動實踐。近日，記者走進江西調研采訪，尋找推動更多高校科技成果轉化的路徑與答案。

科研做在“生產線”——

服務產業，緊盯企業發展所需

走進南昌大學食品科學與資源挖掘全國重點實驗室，一眼就能看到潔凈的實驗操作臺、精致專業的儀器設備，可仔細一看，旁邊竟然放著很多生活中常見的瓜果蔬菜。

這樣的“冷門”組合，是如何帶熱一個產業的？

實驗室主任謝明勇院士及團隊瞄準益生菌發酵菌種，形成了我國首個具有自主知識產權的果蔬發酵專用菌種庫，把益生菌發酵技術引入果蔬現代加工領域，并創制了果蔬益生菌發酵上、中、下游全產業鏈關鍵技術創新體系。

無獨有偶。從原創技術突破，到延伸產業鏈、擴大產業集群，南昌大學江風益院士帶領團隊通過二三十年的實踐，推動半導體照明新技術不斷革新和產業化。目前，依靠江風益團隊的核心技術，江西已孵化出上、中、下游企業19家，年銷售收入超30億元，每年帶動下游應用產值超200億元。

這是江西高校將文章寫在產業鏈上的真實寫照，其瞄準解決的是高校科技成果與產業需求脫節、“不能轉”的問題。

“要引導高校主動對接國家戰略需求和江西產業發展需求，不斷提升人才培養質量和科技創新能力。”江西省委書記尹弘強調。

江西省委教育工委、省教育廳高度重視，全面落實省委、省政府部署要求，深入推動創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈深度融合。

部署，如何能落到實處？

人才培養是第一個“關口”。“我們實施了學科專業結構優化調整專項行動。2024年新設本科專業中，理工農醫類占比71.4％，與江西制造業重點產業鏈現代化建設‘1269’行動計劃緊密相關專業占比74％。”江西省委教育工委書記、省教育廳廳長吳永明介紹。

江西農業大學科技處副處長歐一智對此深有體會：“學校針對學科專業與產業對接不緊密等問題，有計劃有步驟地升級改造學科專業，重點增加了信息技術、生物技術等方面的教學內容，促進學科專業優化升級。”

在有著“稀土王國”之稱的贛州更是如此。學科鏈與產業鏈之間緊密聯系，構筑起稀土科研“智慧大腦”。

曾經，贛州的稀土產品以中低端為主，一度被戲稱為“金子賣出白菜價”。坐落在贛州的江西理工大學充分發揮地域資源優勢，成為國內首個開設稀土工程本科、成立稀土學院，以學科專業鏈對接稀土全產業鏈的高校。“以解決稀土產業技術難題為導向，學校加強與地方政府、產業和用人企業的合作，通過政府提出人才需求、產業提出技術問題、企業提出用人要求、學校組織開展培養的新機制，實現教學相長、研用互促、學做結合。”江西理工大學黨委書記楊斌介紹。

目前，江西理工大學的稀土和鎢、東華理工大學的核輻射探測關鍵技術等400多項科技成果成功在江西轉化及產業化，為江西有色金屬、航空等支柱產業注入了新動能。

產業需求對準了，校企如何對接？江西以“產業教授”“產業導師”“科技副總”等一系列制度破題，推進校企人才的雙向流動。

“我們推進現代產業學院、科技小院、卓越工程師學院、研究生工作站建設，引導教師、學生將產業需求作為科研項目、畢業論文選題的重要來源。”江西省教育廳高教處負責同志介紹，目前，江西指導高校組建科技小院81個，支持高校與地方、企業共建省級現代產業學院41個。

基于此，江西各高校也進行了校企合作模式的探索。“我們實行‘從企業中來，到企業中去’的橫向聯合的人事評聘機制，對學生培養實行‘學校—企業—學校—企業’的教學機制。”江西中醫藥大學校長朱衛豐介紹，實驗室構建了“產學研創用”一體化創新模式，把項目做在企業里，把文章寫到產品上，把育人放在實踐中。

“松綁”松到“節骨眼”——

制度創新，激發科研人員活力

科技成果轉化面臨著“不愿轉”與“不敢轉”兩大難題。多年來，科技成果轉化難一直困擾著科研人員。論文發了，專利有了，卻鮮有科學家推動成果產業化。

“愿”是主觀的，其關鍵是科研人員的重視程度；“敢”是客觀的，其關鍵是制度“松綁”，這就需要在頂層設計上下功夫。

早在2019年，江西就出臺了《關于進一步促進高等學校科技成果落地江西的實施意見》，致力暢通產學研鏈條，提升高校人才、學科、科研、轉化“四位一體”的創新能力。一系列改革就此拉開序幕。

“讓科學家們想轉化、敢轉化。”在江西省委教育工委委員孫照海看來，推進高校職務科技成果賦權改革，很大程度上解除了科研人員的“后顧之憂”。

江西在南昌大學等10所高校開展賦予科研人員職務科技成果所有權或長期使用權試點改革，通過實施產權激勵，激發科研人員成果轉化動力，督促試點高校加快制定出臺配套管理制度，建立完善賦權科技成果轉化的免責機制。

科研人員的桎梏被打破，如何進一步提高高校科技成果轉化的積極性？

江西又在高校評價和考核體系上發力。在高校綜合考核指標體系中，提高技術合同成交額、專利轉化額的權重，引導和推動高校推進科研評價機構改革。對成果轉化貢獻突出的高校，在招生計劃、科研項目安排等方面予以傾斜支持。在職稱評聘中，將技術應用、成果轉化、有效專利和論文一并作為評聘的重要條件。

“特區”的做法或許能在更大程度上發揮評價“指揮棒”的作用。南昌大學食品科學與資源挖掘全國重點實驗室常務副主任熊濤介紹：“我們設立了食品學科的‘特區’，根據學科特點制定評價體系，把與企業合作作為重要評價指標。大的產業化成果可評教授，打破國家級課題限制，做到‘成績好不好，市場說了算’。”

服務做到“全鏈條”——

直擊痛點，讓“陳果”變“金果”

成果轉化不是一個天然過程，一項技術有無市場價值、能否變成商品，需要一支專業的服務隊伍。這支隊伍有助于解決科技成果從實驗室到市場間“找不到、談不攏、難落地”等問題，仿若在高校與企業之間架起一座“橋梁”，以解決科技成果轉化專業化能力不足、“不會轉”的問題。

為此，在江西省委編辦的支持下，江西省教育廳專門成立科技與成果管理處，在直屬單位教育評估監測研究院成立高校科技成果服務中心，推動高校設立科技成果轉移轉化部門或機構，提升科技成果轉化服務能力。

“目前，江西高校共擁有4家國家級技術轉移示范機構、4家國家級大學科技園、3家省級技術轉移示范機構、12家省級大學科技園，以及3家高校知識產權運營中心。16所高校成立技術轉移轉化內設機構。”江西省教育廳科技與成果管理處負責同志介紹。

今年6月，《江西省科技成果轉移轉化服務體系建設方案》審議通過，決定打造全省“1+M+N”科技成果轉移轉化服務體系，即1個省科技成果轉移轉化中心，“M”個設區市或行業部門成果轉移轉化中心，“N”個高校院所成果轉移轉化中心，構建協同服務網絡，促進更多科技成果轉化。

服務平臺有了，服務人才如何培養？

一方面，開發已有力量。江西省教育廳會同省委組織部（省委人才辦）、省科技廳等舉辦技術轉移轉化培訓3次，累計培訓234人次；高校自主組織科技成果轉移轉化培訓140余次，累計培訓近4000人次。

另一方面，培育新生隊伍。鼓勵高校開設科技成果轉化相關課程和專業，在南昌大學、景德鎮陶瓷大學等7所高校布局建設知識產權本科專業，支持華東交通大學建設知識產權專業碩士學位授權點。

服務體系建立了，盤活“陳果”便有了現實路徑。

持續創新的成果轉化模式，建立科技成果轉化全周期服務體系，逐步砍斷束縛科研人員的“繩索”，成效也隨之顯現——

江西師范大學陳芬兒院士團隊與知名藥企簽訂總金額1.35億元的成果轉化合同；

江西理工大學帥詞俊教授團隊與西安勃奧生物科技有限公司簽訂一期投資1億元的“3D打印牙槽骨”項目產業化協議，開發的技術與產品在華曙高科、湘雅醫院等企業和醫院推廣；

江西中醫藥大學與建昌幫藥業有限公司簽署3000萬元的“溫肺化纖顆粒”科技成果開發轉讓協議；

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“到2035年建成教育強國，是黨中央作出的重大決策部署，是習近平總書記念茲在茲、殷切期盼的‘國之大者’。我們將全面貫徹落實黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，大力推動創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈深度融合，加強高校科學研究和技術研發，促進科技成果轉移轉化，更好服務江西經濟社會高質量發展。”江西省委教育工委書記、省教育廳廳長吳永明的話語擲地有聲。（記者郭馨澤 張晨 徐光明 甘甜）

責任編輯：戴文慧